最近，一篇《心痛了一夜，我決定改變自己》的帖子，引起眾多媽媽們的共鳴，兩天內點擊量超過19萬次。

  這篇帖子，起因于一次家訪。

  開學后，樂樂上小學6年級，新換了一位班主任。開學那晚9點，新班主任來到樂樂家。簡單對話后，樂樂回房睡覺，只剩班主任與媽媽小雅。

  可她們間的話，全被樂樂聽在心里，他沒有睡著。

  老師走后，小雅推開房門。樂樂轉過身來：“媽媽，老師家訪的是問題學生嗎？”小雅的心一沉，她們確實談了不少孩子身上的問題，如做事學習無所謂的態度，丟三落四的習慣等。

  可之后，樂樂的3個問題，令她徹夜無眠：“媽媽，你為什么要生我出來啊”、“媽媽，你為什么不問我愿不愿意啊”、“媽媽，每天都是吃飯做作業，那么無聊”。

  小雅以為，自己未給樂樂安排培訓班，不強求他練琴，花時間陪伴他，孩子該滿足。可事實上，兒子那么地不快樂。

  “我是那個讓他不快樂的人。”小雅自責。為什么這么說？因為，小雅自己不快樂。“一個不快樂的媽媽，怎么會有一個快樂的兒子呢？”她反問。

  丈夫常年出差或加班至深夜，家中的一切都交給小雅，“連裝修新房都是我一手操辦”。生活的瑣碎，壓得小雅沒有了笑容。“我總得找個口子宣泄吧。”她坦言。這個口子，有時也就轉向了樂樂。

  文具亂丟、鞋子襪子亂丟、馬桶不沖、不洗就睡，諸如這些生活上的小細節，令小雅抓狂。每次，她總會提高嗓門，大吼，“你怎么搞的，又這樣。”有時，她會以扣樂樂的零花錢作為交換。其實，“這些都是消極的做法。”

  她還抱怨丈夫，只對著電腦與手機，沒有了與家人交流的時間；她抱怨丈夫，不管孩子，還指手畫腳。每次，“我總是大發雷霆”，且總在樂樂的面前。

  漸漸地，樂樂受到了負面的影響。可小雅，并未發現。她只是納悶，為什么樂樂對一切都無所謂，提不起勁，“即便帶他出去玩”。

  “他沒有特別的愛好，不會如癡如狂地喜愛一樣東西。”小雅認為。事實上，乒乓球是樂樂的強項，學了4年，還拿了小區比賽的冠軍。

  可小雅讓他參加學校的比賽，樂樂卻說“只要喜歡就好，不需要去比賽啊”。這種心態對好強的小雅來說，簡直無語。在她看來，這恰說明，“他對一切都無所謂”。

  “無所謂，老師也這么覺得。”比如樂樂的作業本上，總貼滿修正帶。“在老師看來，他不認真，才會不斷出錯再改”。樂樂不會按照老師的要求，完成一幅臉譜，“大筆一揮就了事”。諸如這些，樂樂沒少被小雅罵。

  樂樂，怎會快樂得起來呢？當批評多于鼓勵，即便他有在努力。樂樂，怎會感到自由呢？當小雅操辦了他的一切：做作業、拉二胡、背宋詞……難怪樂樂，總在完成任務時問小雅：“媽媽，我接下來該干什么？”

  這一夜，注定是痛徹心扉的覺醒。“我決定改變自己。”小雅說。

  第二天，她對兒子說：“我們相互監督，你也指出我和爸爸需要改進的地方。如果誰做得不好，誰就洗碗。”

  看到樂樂整理了房間，她還“大方”地給予表揚。這在以前，她會認為是理所當然該做的。看到樂樂的作業，小雅依舊“感到崩潰”，“字寫得很亂”。不過這次，她挑出相對不錯的字，破天荒地表揚樂樂，并委婉地說，“其他還要加油”。

  小雅還去了學校，希望老師能多鼓勵樂樂。那天，樂樂帶回了一張免做卡，以獎勵他的暑假作文。“若在以前，他拿到這張免做卡，肯定會用來免掉部分語文作業了。可這天，他居然說，‘我先不用’，然后拿出語文作業，認真地做起來了。”小雅高興地回憶道。

  小雅還打算，“周末帶樂樂去戶外走走，讓他多與外界交流。” 

  家長與孩子交流，需要很多技巧。比如，“先鼓勵肯定優點，在此基礎上，再提出要求。而不是，一下子說出問題在哪里，這樣孩子會很受挫。”比如，“多傾聽孩子，聽他的意見，以平等的方式聊。”還比如，平視孩子，“全面地看孩子，而不是只專注某一個方面。”

  “這個孩子沒有體會到生命的快樂。他覺得活著長大一點意思也沒有。”浙江省家庭教育學會副會長朱棣云聽完這個故事后說。

  人為什么會感到快樂？快樂來自于什么？

  “來自于成就感、獲得進步、有很多自主權。可是，在這個孩子身上，這種需要一點都沒得到滿足。”那么，問題出在哪里？“出在家長的評價，肯定表揚得太少。孩子就會認為，整個生活很乏味，沒有可高興的事。這個后果，很可怕，會嚴重影響孩子的個性。”

  另外，“生活面太狹窄，孩子也會覺得無精打采，家長要多帶孩子出去走走。”

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