閱讀是一個類似思考的過程，如果閱讀只是讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。

  在一些國家，批判性閱讀（Critical reading）被認為是學生成功完成學業需具備的能力之一，而且對于學生有效的閱讀起著至關重要的作用。這里的Critical并不完全如字面翻譯所指單是批判性的意思，它更是指一種對事物進行客觀評估與思考的能力。換句話說，它要求人們從不同的角度客觀辯證地去看待同一事物并且提出質疑和獨立的觀點，同時尋找出足夠的證據作為支撐。這是一個頭腦高度運作的過程，也是一個尋找真理并且吸收精髓的過程，而通過這個過程產生的結果和價值也是非常可觀并有意義的。

  在中小學教育中，閱讀是必不可少的部分，它是學生獲取知識并探索整個世界的重要方式。閱讀是一個類似思考的過程，如果閱讀只是讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。這就是為什么提倡學習如何進行批判性閱讀的目的，因為批判性的閱讀方式不僅能夠在一定程度上幫助學生減少基本閱讀問題，而且還能夠提高學生的閱讀思考能力，從而挖掘出超越文章本身的更深層意義。

  在應試教育系統的影響下，我們一些學生批判性閱讀的能力有限，有讀無思。這時候老師們或許該站出來抗議說我們教孩子們思考啊，教他們分析文章大意、作者思想等。可是實際上所謂的文章大意、作者思想多數都出自老師們自己的分析，所有的閱讀答案都有著非常統一的模式，目的是為了應對考試。學生們在閱讀中的獨立思考和評估能力并未真正得到訓練。所以，如果老師在教學中能夠用正確的方式引導中小學生進行批判性閱讀，對學生閱讀思維乃至個人發展一定是非常有利的。

  什么是批判性閱讀？

  對于一個懂得如何進行批判性閱讀的讀者而言，文章提供給他的是出自另一個個體的思考，僅僅是一部分的真相。

  在更深層地考量批判性閱讀對中小學生的意義之前，我們需要先明白到底什么是批判性閱讀。批判性閱讀簡單意義上指的是讀者通過閱讀文章，闡明作者論點在邏輯上的缺陷，并且找出能夠證明論點缺陷的證據。但是更深層意義指的卻是讀者在閱讀過程中為了更好地理解文章并吸收其精髓，為自己創造了一定的閱讀程序、模式、問題甚至是理論。總而言之，批判性閱讀是一個不斷質疑并且挖掘答案的過程。

  對于一個不懂得批判性閱讀的讀者，文章提供給他的是唯一的真相。他們從文中獲得知識的途徑是依靠記憶力把他們認為有用的描述記下來。然而對于一個懂得如何進行批判性閱讀的讀者而言，文章提供給他的是出自另一個個體的思考，僅僅是一部分的真相。批判性的讀者能夠識別超越文章本身描述的東西，他們明白同樣的事物經過不同的個體思考，便能夠衍生出多種多樣的觀點和描述，每一篇文章闡述的都不是唯一的事實。

  為什么要學習？

  批判性閱讀卻能夠為學生提供一個發展獨立和批判性思維的條件。

  對中小學生進行批判性閱讀教學無疑對他們是有非常大的幫助的，可是這些幫助體現在哪些方面呢？

  首先，對于閱讀本身而言，批判性的閱讀方式能夠促進學生對文章更深層次的理解。納賽爾是一名在設拉子大學任職的一名教授，在2013年時指導了一項關于批判性閱讀的研究。在這項研究過程中，一共50名高中生被分成了兩組，并對其中一組學生進行了6節批判性閱讀的指導課程。之后，對這兩組學生進行相同的閱讀理解測試，測試結果是接受過批判性閱讀教育的那組同學在閱讀理解各項得分上遠遠高出了另一組。納賽爾從這項研究得出結論，批判性閱讀不僅僅是讓學生了解淺顯的文章內容，學生更是在在經過不斷質疑的閱讀過程后，使學生對文章的理解提升到更高的層次。

  其次，如今學生們生活在一個多媒體發達的環境中，批判性閱讀的能力對于他們而言顯得格外重要。一項研究表明：如今，越來越多的學生開始依賴多媒體信息，并且利用這些信息來組織和引導個人的觀念和想法。然而，學生天生對于分辨信息的能力并不強大，他們更易受到各種信息侵擾導致樹立錯誤的人生價值觀甚至是極端的想法。批判性閱讀能夠有效地幫助學生去篩選信息，客觀地去評估信息中存在的個人偏見，并且多角度地看待同一問題引發的不同爭論，幫助學生組織健康完善的思想觀念。

  最后，批判性閱讀是發展學生批判性思維和獨立思考能力的重要方式。在應試教育的影響下，我們不缺記憶力模仿型人才，卻缺少具有獨立思考能力的創造型人才，如果能夠在教學中提高學生批判性閱讀的能力，無論對于學生自己乃至國家發展，都是至關重要的。學生在批判性閱讀的過程中，能夠不斷地向自己提問并且分析和篩選答案，這是一個主動地又具有批判性的思維過程。人們的大腦只有在充滿主動性和活躍性的情況下才能夠真正達到自我運作效果，如果閱讀乃至學習的過程中學生們只能夠被動地接收老師們給予的信息，那么學生們作為個體的思考能力甚至是個性都會被一定程度地局限住。但是，批判性閱讀卻能夠為學生提供一個發展獨立和批判性思維的條件。

  如何正確引導？

  批判性閱讀的目的是能夠讓學生們多方面地看待事物，取其精華而不是無中生有。所以對于批判性閱讀的文章選材而言，最好是近現代的議論文，期刊報紙或者書籍等，并且內容能夠展現出作者對某一事物強有力的觀點。

  如今，很多語文實驗教學開始融入批判性閱讀法，可是很多教師并不能真正理解批判性閱讀的方法和意義，結果適得其反。這些老師多數強調的是批判性，給學生們提供文章中的一個點，讓學生們自由發揮想象力進行辯論。表面上課堂氛圍激烈，學生興致高昂，可是損失的確是對經典文化和作者的尊重，并且學生在整個過程中除了無根據地自我創造式爭論，并未挖掘出文章精髓。

  批判性閱讀的目的是能夠讓學生們多方面地看待事物，取其精華而不是無中生有。所以對于批判性閱讀的文章選材而言，最好是近現代的議論文，期刊報紙或者書籍等，并且內容能夠展現出作者對某一事物強有力的觀點。這一類的閱讀是非常適合用于訓練批判性閱讀的，老師們可以提供這些文章讓學生們課后閱讀，這正好也能成為一種擴充學生課外閱讀量的方式。

  然而，到底如何才能夠正確引導學生進行有效的批判性閱讀呢？索爾斯伯里大學研究出了一套批判性閱讀的策略去幫助學生們理解和運用批判性的閱讀法。達到有效的批判性閱讀需要做到以下幾點：首先，必須回顧文章，并且對現有的文章提出疑問，然后開始思考并且反映出讀者個人的觀點和答案，目的是為了使讀者能夠將個人與他人的觀念擺在一個客觀實際的層面并且對其進行分析。之后，讀者對文章需進行簡要的總結并且客觀評估文章的論證點。最后，讀者將這篇文章的論點與相關的文章做比較，通過分析從而得到更多元化更深層次的理解。

  老師在進行批判性閱讀教學時，必須打破傳統的閱讀教學方式。學生們必須被鼓勵對文章進行不斷地思考并提出問題，甚至讓他們對某一具有分歧性的問題進行小組討論都是非常必要的環節。這里需要注意的是，學生在進行小組討論課之前，老師必須要求他們對自己堅持的論點進行一定的證據搜索閱讀，也就是說他們的觀點必須有理可據，而不是無中生有。老師們也必須明白：批判性閱讀的目的并不是讓學生發展極端個人主義，去批判那些個人不認同的東西。批判性閱讀是在告訴學生，任何事物都有多面性，不同的個體產生出的思考都會受到個人經歷、教育程度、生長環境等。學生們將通過批判性閱讀的過程，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發揮了其真正的意義。

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